發布時間：所屬分類：文史論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：新時代提升史學研究生社會服務能力、培養應用型史學人才是史學教育工作者義不容辭的責任.就 目 前 史學研究生人才培養現狀看，亟需完善培養目標，將提升社會服務能力納入目標體系;創新培養方式，堅守史學學科內涵，適度采用跨學科培養，施行導師負責，
摘要：新時代提升史學研究生社會服務能力、培養應用型史學人才是史學教育工作者義不容辭的責任.就 目 前 史學研究生人才培養現狀看，亟需完善培養目標，將提升社會服務能力納入目標體系;創新培養方式，堅守史學學科內涵，適度采用跨學科培養，施行導師負責，社會力量參與的聯合培養方式;完善課程體系，有的放矢，開設社會服務類理論、實踐課程;拓展社會服務場域，以科研項目為載體，協同創新平臺為依托，培育社會服務能力.堅持 “以人為本、與時俱進、需求導向”的原則，培養出歷史情懷與現實觀照、真正能擔當服務社會角色的高層次應用型史學人才.
關 鍵 詞：史學研究生;社會服務能力;培養;創新
史學是研究和闡釋人類社會發展歷程及其規律性的學科，求真求實是史學的本質，也是每一位史學工作者應具備的最基本的歷史情懷.但與此同時，史學更是一門整合型的社會科學，與現實社會密不可分，閱古察今、述往知來的現實觀照更應內化為每一位史學工作者的現實情愫.遺憾的是，本課題組在對當前史學研究生社會服務能力概況做調研時發現，普遍反映存在社會服務能力培養力度不夠、社會服務能力較低等突出問題.因此，在新時代如何提升史學研究生的社會服務能力、培養歷史情懷與現實觀照兼備的史學人才，是擺在我們史學教育工作者面前需認真思考的一個問題.
1 以提升社會服務能力為培養目標
近年來，加大社會服務能力培養力度已成為研究生培養的一個共識，學者們普遍認為隨著社會需求變化和研究生教育改革深化，社會能力的培養應成為研究生培養的重點工作與目標[1].高等教育深化改革已明確將增強社會服務能力作為研究生培養目標納入規劃文件，2010年國務院常務會議審議通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出“面向社會需求，優化結構布局，提高教育現代化水平”的指導思想，將增強社會服務能力寫入高等教育改革規劃文件.2013年教育部、國家發展改革委、財政部共同下發的《關于深化研究生教育改革的意見》提出要廣泛開展社會實踐和志愿服務活動，著力增強研究生服務國家、服務人民的社會責任感的改革思路，明確要求研究生教育改革應該重視社會服務職能.
史學由于學科的特殊性，不僅要對歷史作出科學闡釋，無限地走近歷史的真實，更要發揮其經世致用的社會服務功能.對于培養史學研究生而言，則需強調史學的時代性，將提升史學研究生社會服務能力作為培養的重要目標之一.據課題組所做調研，當前史學研究生培養主要以學術能力培養為中心，基本缺失社會服務能力這一培養目標與培養意識，沒有將現實觀照納入人才培養改革與創新框架，由此導致史學人才社會服務能力較低的現狀.例如其中一所高校中國史史學研究生培養方案包括培養目標、學習年限、研究方向、課程設置與考試要求、學科綜合考試的基本要求、論文選題查新及開題報告的要求、學術活動的基本要求、實踐活動的基本要求、中期考核和論文進展檢查的要求、科研能力與水平的基本要求、畢業及畢業論文的基本要求、學位及學位論文的基本要求、主文獻研讀書目等13個環節，唯獨缺失社會服務能力這一指標.仔細分析這13個環節可以發現，培養史學研究生求真求實的學術訓練是核心目標，這一目標直接導致培養過程中對提升社會服務能力的認識偏差，與此相關的實踐活動基本被忽視，且缺乏現實的可操作方案，所謂“實踐活動的基本要求”已成為空談.
針對這一現狀，培養單位應首先從思想上應充分認識到現有史學研究生人才培養目標的不足，在認真領會國家深化教育教學改革關于培養社會服務能力等文件的基礎上，結合史學學科特色，高度重視社會服務能力的培養，完善培養方案，將提升史學研究生社會服務能力作為重要目標之一納入人才培養體系，明確制定學術能力與應用能力并重，歷史情懷與現實觀照兼備的史學人才培養目標.
2 以創新培養方式為驅動
當前史學研究生培養方式仍以單一學科為主，并在高校或科研院所相對封閉的環境中完成培養任務.要改變當前史學研究生社會服務能力培養缺失的現狀，需以創新培養方式為驅動.
2.1 堅守史學學科內涵，適度采用跨學科培養方式跨學科培養方式
可以整合培養單位優質教育資源，拓寬史學研究生的學術視野，使培養更具針對性、靈活性、創新性，增強社會適應性與服務能力，為提升史學研究生社會服務能力貫通關鍵環節.應打破當前單一學科培養方式，努力嘗試跨學科培養方式的創新.在堅守史學學科內涵與研究主旨的基礎上，拓展史學的學科邊界，與相關相近學科融會貫通.就史學研究生培養方式創新而言，一方面可以大力推行研究生跨學科學術沙龍，如筆者主持的兩項史學跨學科學術沙龍和中國史博士研究生全國跨學科學術論壇等活動，涉及到經濟學、法學、國際關系學、社會學、哲學、文學等學科，收效良好，反響突出;另一方面可推行史學與其他學科跨學科選課，拓展史學研究生的學科知識面與學術素養，甚至可以在跨學科培養方式環境下，大膽提倡跨學科導師指導方式，邀請不同專業教師擔任史學研究生的副導師.校內不同導師建立指導小組，培養研究生多視角的研究方法與分析問題的能力，成長為社會所需的創新型人才[2].
2.2 導師負責，社會力量參與的聯合培養方式
導師負責，社會力量參與的培養方式可以構建開放的史學研究生培養環境.通過社會力量提供的實踐機會，可以將研究生教育系統之外的教育資源為其所用，重構現有的研究生教育資源體系，彌補現有研究生教育資源的不足[3]，有效地提升史學研究生社會服務能力.當前史學研究生人才培養主要集中在高等院校與科研院所，實行導師負責制.這樣一種相對封閉的人才培養環境雖然培養了史學研究生甘于寂寞、潛心科研的學術心境，但同時因學科的特殊性導致學生很少關注社會服務的客觀事實，社會適應力與專業素養遷移力不強，容易與社會需求脫節.因此，史學研究生的培養應該在堅持導師負責制的前提下，引入社會力量共同參與培養.具體而言，導師主要負責史學研究生的學術訓練與科研創新，社會力量則圍繞學術研究方向，為史學研究生提供社會實踐的空間與機會，形成開放交互式的培養環境與機制，實現原先學科規范和控制下的封閉系統逐漸過渡到與社會良性互動的開放系統的轉變[4].
3 以完善課程體系為手段
課程體系的完善是提升史學研究生社會服務能力的重要手段.據課題組調研，當前史學研究生培養課程體系由主要由3部分構成：通史課程、專業必修與選修課程、公共必修課程.通史課程主要有史料學、史學研究前沿、史學理論與史學方法，專業必修與選修課程主要由各個研究方向課程組成，公共必修課程主要是馬克思主義理論與外語.基于提升史學研究生社會服務能力的培養目標，應在堅持不弱化專業課程與史學研究生學術訓練的原則下，對現有史學研究生課程體系作進一步補充與完善，以培養和提升史學研究生的社會服務能力.
3.1 開設社會服務理論類課程
史學研究生社會服務能力較低，與史學學科現有課程體系自身固化不無關聯.據調研反映，大多數史學研究生認為社會服務理論知識與專業技能不足，專業知識轉化力不強.基于此，針對史學研究生，可以構建一個專門的社會服務類理論輔助課程群，入選該課程群的標準以滿足社會需要為宗旨，以提升服務社會政治、經濟、文化、教育、管理等能力為目標，課程設計不必拘泥于傳統模式，以廣博、實用為課程群特色，學生根據自身情況各取所需.例如為促進中華優秀傳統文化的傳承與發展，提供豐富的具有中國特色、中國風格、中國氣派的文化產品，我們便可以針對性地開設文化遺產傳承與保護方面的課程.具體而言，如為落實《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中關于“實施中國傳統村落保護工程，做好傳統民居、歷史建筑、革命文化紀念地、農業遺產、工業遺產保護工作”等重點任務，我們便可以針對性地開設《中國文化遺產學》《歷史文化名城與古建筑保護》《文化產業管理》《文創產品設計理念》等理論課程.史學研究生具有豐富的史學知識與扎實的專業功底，如能輔之以社會服務類基礎理論課程，則能有機地實現理論與實踐的對接，有效地將專業知識轉化為社會生產力.授課形式以網絡視頻教學為主，可以配備專門的答疑教師，實行網絡自動計時來統計學時，課程考核以提交學習心得、論文等靈活多樣的方式進行.
3.2 開設社會服務實踐類課程
深入開展創新創業教育、加強創業培訓與實踐是提升史學研究生社會服務能力的重要舉措.社會服務實踐類課程與社會服務理論類課程互為一體、相得益彰，前者是后者的現實體驗與應用，是理論知識的升華.基于此，史學研究生培養單位需根據學科特征、市場需求、學生興趣三維層面，制定創新創業培訓方案，規劃實踐類課程體系，突出以技能培訓為內核的實踐教學特色，培養和提升史學研究生的社會服務技能.如何開設實踐類課程，需把握3個原則：一是與歷史學學科屬性緊密相關，二是與社會服務類理論課程相配套，三是緊密服務國家現實需要.例如在弘揚與傳承傳統文化的今天，國家正在大力開展文物登錄，新農村建設中的文物保護，國家文獻戰略儲備庫、革命文物資源目錄和大數據庫建設，國家古籍保護，國家珍貴古籍名錄和全國古籍重點保護單位評定，中華文化典籍整理編纂出版等工作，我們可以根據需要，開設《珍稀古籍鑒別與修復》《文物普查方法實踐》《文物保護技術》等實踐課程，這對真正發揮史學研究生社會服務功能具有重要意義.授課形式以現場教學為主，網絡視頻課程為補充，課程考核以提交實踐作品的方式進行.
社會服務理論、實踐類課程性質定位于延展課程，組成史學研究生培養課程體系的第四部分.高等院校具有得天獨厚的優勢，擁有資源豐富的優質課程，故實施難度亦不大，完全具有可行性.當然，如上所述，修訂課程體系以提升史學研究生社會服務能力應堅持不弱化專業課程與史學研究生學術訓練的原則，需妥善處理好學術訓練與社會服務能力提升之間的關系，最終實現培養復合型人才的雙贏結果.
推薦閱讀：史學研究可以出專著嗎
4 以拓展社會服務場域為依托
社會服務場域是將理論知識轉化為社會生產力的試驗場、培育所，對提升史學研究生社會服務能力意義突出.目前，史學研究生社會服務情況不容樂觀，專業知識沒有得到充分發揮.據課題組調研，開展的社會服務活動形式單一，主要是在團委或黨支部組織下，開展走進敬老院、孤兒院，關愛孤寡老人，擔任環衛義工，開展圖書整理，進行公益宣傳，慰問退休教師等活動，服務活動與史學專業基本沒有關聯.因此，如何結合學科專業，拓展社會服務場域，提供更多社會服務平臺成為提升史學研究生社會服務能力的一個重要環節.
4.1 以科研項目為載體，培養社會服務能力
近年來，在國家提高文化軟實力的背景下，各省市區縣均在充分挖掘歷史文化資源，加快發展文化產業和文化事業，在區域文化與區域經濟發展這一主題上謀篇布局.地方政府與高等院校、科研院所等史學智庫機構形成聯動機制，密切合作，史學在服務社會方面發揮越來越不可替代的作用.史學工作者獲得地方政府與企事業單位越來越多的橫向合作科研項目，為提升史學研究生社會服務能力提供了絕佳契機與場域.研究生的指導教師正好可以以科研項目為引領，利用這一場域，寓研于育，組織史學研究生參與課題研究，通過實作，讓研究生熟悉搜集整理資料、開展田野調查、挖掘文化內涵、提煉文化精神、設計文化產品、提升文化品牌、開拓文化市場等系統流程.經過一兩次試驗場系統訓練后，能為史學研究生日后獨立從事社會服務工作積累豐富的實作經驗.可以說，以科研項目為依托，進而建立區域歷史文化研發基地是培養史學研究生社會服務能力行之有效的形式，在應用型史學人才培養方面勢必產生積極作用.
4.2 以協同創新平臺為依托，培養社會服務能力
協同創新平臺是提升史學研究生社會服務能力的重要依托.積極推動協同創新，通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟[5]，這是提升史學研究生社會服務能力的必由之路.構建史學協同創新平臺應秉持優勢互補、兼容性等原則，按照產學研一體化路徑，將高等院校、科研院所、政府管理部門、企業單位、行業領域予以整合，建立戰略聯盟，打造創新平臺.客觀而言，目前史學研究生培養單位協同創新平臺主要停留在學術研究這一層面，對社會服務這一層面幾未涉及，這勢必極大影響社會服務型史學人才的培養.事實上，基于新時代堅定文化自信的需要，史學在社會不同層面、不同領域均大有可為.史學人才培養單位應主動出擊，對接各級黨政企的需求，找到切合點，建立合作基地.例如各個培養單位可以結合自身學科特色與優勢，與當地文物、旅游、文化等部門及博館物、科技館、檔案館、圖書館、出版社等緊密聯系，建立合作關系與產學研基地，這既滿足了各個部門強烈的智力與人才需求，又能充分發揮高等院校與科研機構的服務功能，還可以為史學研究生提供實訓平臺與空間，切實提升其社會服務能力與水平.
提升史學研究生社會服務能力，培養能擔當新時代所賦予重大責任與使命的應用型史學人才，是我們史學教育工作者義不容辭的責任.我們應該堅持“以人為本、與時俱進、需求導向”的原則，旗幟鮮明地提出提升史學研究生社會服務能力這一培養目標，突出學科特色，密切聯系社會實際，創新培養方式，培養具有歷史感悟力、理論理解力、實踐創新力、社會服務力的史學人才，讓史學研究生成為拿得出手、用得順手、真正能擔當起服務社會角色的復合型人才.
