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摘 要： 語文是漢語學習的基礎，小學語文課是素質教育階段的重要內容，學生的語文水平高低直接關系到素質教育的展開情況。在小學階段，五年級的語文學習是小學教育的重要階段，語文學科是貫穿小學階段學習的重要課程，并且具有良好的學習指導作用。下面文章對小學五
語文是漢語學習的基礎，小學語文課是素質教育階段的重要內容，學生的語文水平高低直接關系到素質教育的展開情況。在小學階段，五年級的語文學習是小學教育的重要階段，語文學科是貫穿小學階段學習的重要課程，并且具有良好的學習指導作用。下面文章對小學五年級語文教育現狀進行了考慮，并淺談了一些改善戰略，期望能為相關教育人員提供幫助，然后前進自身的語文教育水平。
【關鍵詞】小學五年級,語文教育,語文課
語文是小學課程的一門基礎學科，對學生的總成績有著巨大的影響。小學五年級的語文現已從語文基本知識中的識字、組詞、造句，上升為高級階段的作文、賞析等內容，隨著新課程變革的不斷推廣，新的教育形式受到了寬廣師生的熱議，今世小學語文教師應該厚實的做好教育工作，服務好下一代，要堅決理想信念，為國家培育合格的建設者和接班人。
一、當時小學五年級語文教育存在的一些問題
1.教師對新教材了解不夠深入
隨著我國素質教育的全面展開，新課程規范也進行了相應的變革，語文教材也進行了屢次的改版。當時有許多教師對舊版教材的內容比較了解，而對新版教材還不能嫻熟把握，這樣就很難帶動學生的學習熱心。有時學生長于從教材中聯想出問題，提出的問題乃至是超出了知識規模，比方盡管現已進入五年級，一些學生還會提出曾經腦海里的長時間疑問，他們學習了《吃水不忘挖井人》和《周總理的睡衣》，然后發問主席和總理有什么不同的問題，這就觸及到了我國政治體制知識，關于這個階段的學生還難以把握。
2.學生學習積極性不高，對教師有依靠心理
當學生們進入小學五年級之后，現已對語文知識學習了五年之久，學生的學習能力和學習熱心應該展示出來，但仍是有許多學生的語文學習積極性不高，僅僅被迫的完結教師安置的作業，在課后很少自己自動去學習和拓寬，不去閱覽課外讀物。
3.一部分學生不敢展示自己
一些學生總認為自己不如他人，關于班級里的事持有事不關己的情緒。這首要可能和孩子生長的性情有關，有的孩子比較膽怯和害羞，不敢在大眾場合說話。
二、改善小學五年級語文教育工作的有效戰略
1.教師要深入細致的研究教材內容
與舊版教材相比較，新版語文教材愈加重視師生的互動性，愈加著重知識的趣味性。例如新版五年級的語文教材中，加入了口語外交這一板塊，在這個板塊的學習過程中，詳細知識的教授就顯得不是那么重要，而是要讓一切學生都參加到口語外交的過程中來，活潑課堂氣氛。
2.改變教育思維，進行創新教育
當今是信息時代，現在的孩子都對新事物有著很強的了解和接受能力，并且關于一些保守、死板的問題就會損失愛好，如果教師不能夠依據學生的性情特點，對教育的方法方法不斷創新改善，就無法在課堂上真正捉住學生的心。創新教育關于教師來說既是檢測又是一種機會，能夠促進教師能力的不斷前進，積極推動教育方法的不斷創新，有利于前進小學語文教育質量。
比方能夠區分若干個學習小組，把每個組都進行編號，并擬定合理的評分方法，然后在課上提出相關的語文問題，依據學生的答復情況，為自己地點的小組賺取積分，也能夠在小組討論后做出答復，終究教師進行必定的獎賞，如評選月度最佳語文小組、頒布小紅花等，然后激起他們的競技愿望，調集他們的積極性，前進教育功率。
3.分層教育，共同前進
因為學生之間存在著性情、學習方法、家庭布景上的不同，因而學生關于語文的學習、了解、吸收以及運用上也會有所差異。教師應該依據學生的不同水平，對學生進行有條理、有方案、有安排的分層教育，這種教育并不是對水平較差的學生的輕視，而是期望經過這種分層次的教育，讓后進生“吃得好”、優異生“吃得飽”，然后前進全班學生的全體學習水平，到達共同前進的教育意圖。比方在學習完毛澤東的《七律·長征》后，能夠要求后進生熟讀并記住其間的一些名句，關于優異生則應在此基礎上通篇嫻熟背誦，并在課外閱覽毛主席更多的經典著作。
4.游戲教育，激起學習愛好
游戲是孩子的天分，教師不應該摧殘這種天分，而應該順應和使用這種愛玩的天分，規劃相應的教育方法，幫助學生在游戲的一起學習到語文知識。游戲教育就是使用學生對游戲的愛好，將其結合到教育中去，展開契合課程內容的游戲，然后引起學生的學習愛好，激起學生的好奇心，終究幫助學生高效學習。比方在學習完《開國大典》后，能夠為學生播映相關視頻，并讓學生在今后校園的各種大型競賽中感觸壯麗的局面。
5.安排展開相關競賽，讓學生們大膽地體現自己。
小學語文教師要重視研究學生的身心特點，能夠在課上的前五分鐘讓學生輪番進行講演，內容能夠是任何積極意義的工作，這就能有效前進學生學習的積極性，他們會為講演盡力收集和選擇資料，并嫻熟的閱覽或背誦，終究再加上教師和同學的積極評估，自然而然的就會發生一種成功的自豪感。此外，還能夠展開朗讀競賽和講故事競賽等，使那些膽子小或許害羞的同學英勇的在大眾場合說話，勇于表達自己，教師也要及時表彰鼓勵，然后讓他們發現自己的閃光點，增強自信心。
6.鼓勵學生課外閱覽，與家長親近交流
小學生的閱覽能力還比較差，還不具有名著方面的閱覽能力，但這并不阻礙小學生拓寬閱覽面。教師應加強與學生家長之間的交流，在有條件的家庭中，讓家長和孩子一塊閱覽，家長不只要監督孩子的閱覽，并且要引導孩子閱覽有意義的書本。當閱覽結束之后，能夠在班級上做一個家庭閱覽的報告會，能夠獲得良好的作用。比方在教育完《狼牙山五壯士》后，能夠指引學生課后去閱覽關于抗戰英豪的書本，然后在課上與我們進行共享。
三、結語
總歸，小學五年級是小學教育的終究一個階段，也是最重要的一個時期，直接關系到今后升入初中的學習情況。小學語文教師要重視發揮學生的創新能力和自主學習認識，為學生自主探求及學習著作提供了寬廣舞臺，依據學生的特點和教育目標，不斷的研究和運用愈加有效的教育手法，促進小學語文教育的持久開展與前進。
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