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摘 要： [摘要]在整個高職教育教學工作里，教材建設工作非常重要，因為只有具備良好品質的教材才能確保培養出合格的人才。文章將《高等職業教育英語課程教學要求》作為參考資料，針對目前山西省高職院校采用的公共英語教材中存在的問題進行抽樣考查，通過和一些學生
[摘要]在整個高職教育教學工作里，教材建設工作非常重要，因為只有具備良好品質的教材才能確保培養出合格的人才。文章將《高等職業教育英語課程教學要求》作為參考資料，針對目前山西省高職院校采用的公共英語教材中存在的問題進行抽樣考查，通過和一些學生、教師進行交流，運用文獻法、問卷調查法以及訪談法歸納得出目前教材在運用過程中存在的不足，并依次提出對應的解決方法，給高職英語的教材發展建設提供可以實行的解決方案，同時也說明了目前該研究的局限性以及今后的研究方向。
[關鍵詞]教材;高職公共英語;教材改革
高職英語是高等職業教育一門非常重要的課程，和以后就業崗位有著密切的聯系。根據2000年教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》提出的要突出“實用為主，夠用為度”的基本原則，目前高職公共英語教材主要有外語教學與研究出版社、復旦大學出版社、西安出版社、高等教育出版社等推出的《新編實用英語》《英語教程》《世紀大學實用英語》《實用英語》等教材。這些教材多數是以文化和日常生活為主要內容，展現了對學生的文化素養以及聽說讀寫譯的重點培養訓練。但高職公共英語教學要以何種方式，將教材作為載體，使教學內容、教學方式和教學目的符合當前職業教育的變革潮流，為學生的專業學習和未來的就業等服務，是一個非常值得探討和分析的問題。
一、高職公共英語教材現狀分析
只有先了解目前高職院校使用公共英語教材的現實狀況，才能進一步地對癥下藥。為此，筆者設計了分別針對教師和學生的問卷調查表。為了保持問卷結果的可靠性，調查表的題型全部采用了客觀題的形式。在問題的設計上，出于比對研究的考慮，問題的內容也有重復的部分，這樣一方面提供了比對分析的數據基礎，另一方面也擴大了某些基礎問題的樣本數量。這次問卷調查一共面向高職教師發放了50份，全部收回;面向高職學生發放了150份，其中回收率為87%。這保證了調查結果具有可參考價值。
(一)教師對所使用教材的反饋
首先，受訪教師對教材的改進表現出了積極性，多數教師認為目前的高職教育的精品教材欠缺嚴重，急需彌補，對目前教材使用的其他感受詳見表1。
雖然在問卷的最后，超過一半的受訪教師期待精品教材的出現，但這似乎并不能說明精品教材的標志就體現在教材難度上，因為就目前的教材的教學難度而言，認為容易的人數不到7%，認為難度適中的人數超過60%，這說明教師所期待的精品教材不會是簡單的難度的疊加。總體上，目前超過半數的支持者對教材持一般的態度，這說明教師對目前的這一套教材的態度無論是反對抑或支持都顯得不夠鮮明，相反地，對未來可能出現的精品類教材則體現出了明顯的傾向。
(二)學生對所使用教材的反饋
學生對于教材的難度的看法與個人的英語學習能力密切相關。筆者通過與學生的直接交流，同時向任課教師咨詢，了解到高職學校的學生的文化基礎程度較中專類學生高，但明顯低于普通高校本科類學生，他們的英語程度普遍較低，除了應對考試，英語的實際應用能力較低，日常英語的聽說讀寫能力都較為薄弱，只能進行簡單的、基礎的交流。另外，因為高職教育的實用性較強，高職學生對英語學習的需求更追求實用價值，具體的反饋結果詳見表2。
從上表的數據統計來看，受訪的100多名高職學生普遍對目前這一套英語教材沒有積極的評價。就追求實用功能這一點而言，接近半數的學生明確認為這一套教材的內容對于他們以后的就業沒有大的幫助。多數學生對該教材持一般的態度，并不認為能有效提高他們的英語學習能力。在教材新穎性方面得到的反饋也體現出了明顯的傾向，過半數的受訪學生認為教材“不夠新穎”。而就英語教材內容的其他衡量指標，如難度、詞匯量、配套的課后練習、趣味性、實用性幾方面給出的反饋都是“一般”“適中”的回答最多。
二、高職公共英語教材使用中存在的問題及對策研究
(一)教材的選材
為了遵循最新的教學大綱，同時為了能符合高職教學的最終目標，公共英語教材在繼續更新，尤其是增加與學生專業相關的專業英語以及使用性高的職場英語，方便他們的專業學習和職場交際。許多出版社也意識到了這一需求，出版了配套學習的專業英語教材，然而縱觀這些教材內容，雖然強調了英語知識與所學專業掛鉤，但內容卻是用英語去理解專業知識，也就是只將專業知識翻譯成了英文而已。如此，雖然能增加學生的詞匯量和語言知識，但卻不能增加他們對英語的應用能力，而且因為專業知識的難度大，很可能加重了學生的英語學習負擔，不能激發他們學習的主動性和積極性。如針對汽車專業的英語教材，用英語詳細介紹了汽車行業的發展現狀、汽車的工業結構、制造過程和工藝技術以及維修理論、汽車操作和維護等知識。在知識體系上，除了正文介紹外，還附有詞匯查詢表和語法解釋的內容，可以作為一本擴展知識的課外書籍。但因為本身內容的專業性，教材增加了內容理解的難度，且高職學生普遍英語基礎不高，理解生詞就已經有一定難度，用這樣的教材作為教學內容則更有難度。因而，在教材選材的改革方面可以考慮從以下兩方面入手。
1.教材選材符合專業性
專業不同，學生面對的工作環境也存在差異，在教授高職學生英語基本知識的時候，在材料選取方面應聯系不同專業來編撰教材，這會對各個專業學生在英語職業技能多元化方面的培育有幫助。強化學生工作與職位技能，給他們的可持續進步打下較好的基礎，進而讓一些人放棄高職英語學習沒有意義的想法，強化高職英語與高職學校的地位。
2.教材選材注重實用性
《高等職業教育英語課程教學要求》中指出，高職英語教學在材料選取方面要將培育高職學生成為具有較高素養的技術性專業員工為起點，重視學生職業英語聽說技能的培育，選取的聽說材料要盡可能和專業有關，運用工作情境對高職學生進行聽說技能的訓練。讀寫譯的教材要聯系學生今后工作中或許會用到的比較容易的英語閱讀或者翻譯的有關內容。各個學校要按照有關專業工作職業的規定標準，選擇恰當的職業英語教材。
(二)教材的結構
教材除了基礎的語言知識介紹外，還安排了相應的訓練內容。這是因為學生在學習了某些知識之后需要在第一時間通過訓練反復鞏固學習的效果，教師還能在訓練中發現學生的學習能力，從而調整教學的進度和頻率。這是各個階段的英語課堂教學內容的重要一環。目前高職公共英語教材雖然不缺少這一部分訓練內容，但是這些內容多是簡單的知識點的回顧和鞏固，缺少實用性。高職教育重點是培養學生在實際的職場、日常活動中運用知識的能力，而在書中的應用題目中卻缺少這些真實的場景再現，實用性不夠。
教材的編寫應該按照一定教學培養邏輯編排出知識點體系，這體現在知識點的講解部分和知識點的應用部分，但現行的公共英語教材缺乏這種編排的邏輯結構，知識點散見在素材和應用題中，而且素材和應用題的設置也偏離了訓練高職學生在專業和崗位中應用英語的能力的教學要求。所以，學生在學習中大多是進行英語聽說讀寫譯等基礎能力的訓練，并沒有針對性的職位技能方面的實操訓練。由此看來，教材的結構改革可以從以下兩方面入手。
1.知識結構系統基于實用性
課程基礎知識系統結構中相關高職學生聽說讀寫等技能培訓方面，要在學生工作技能與職位技能有關知識層面進行規劃。各個工作職位在英語能力方面的標準存在一定的差異，應按照工作職位的具體狀況度量學生英語能力的需求。此外，在綜合與運用知識點方面，也應按照學生的工作職位要求，聯系教材的主要內容，對學生英語工作運用能力進行培訓。
2.知識結構系統滿足高職學生英語真實水平
在課程基本知識系統架構規劃方面，應按照高職學生英語的整體情況規劃知識點。高職學生英語整體水平不高，在聽說讀寫等教材內容的選取方面，要按照具體狀況降低學生學習的難度。在綜合與運用知識點方面，應按照學生的實際狀況編制多元化層級的訓練題目，這樣就能照顧到不同英語層次的學生學習。
(三)教材的編寫
高職英語教材應當能滿足基礎的英語能力培養的目的，體現在教材體系和內容上就應當是除了基本的聽說讀寫材料外，還應有針對性的專業、崗位的英語素材，同時還可以再進行語言能力和語言文化的延伸，根據時代的進程而不斷更新。如按2000年的教學大綱要求編制的教材，增加了符合當時的時代發展背景的電話通訊和電子郵件通訊的內容，但這些內容在當下的網絡時代中已經是相當普遍的行為，專門編制在教材中已經失去了時代性。相應的，教材應當增加一些當下的熱點話題。與此同時，在題材的選擇上也應當減少日常的交際內容，增加與他們職業、專業相關的背景知識。在現行的教材中，這些方面沒有得到充分的體現，使得學生無法做到學以致用，難以與未來的就業有機融合。在教材的編寫方面，我們可以通過以下兩方面來改革。
1.打破教材單元編撰的既定形式，以應用能力培養為重點和難點
高職英語教材比較重視學生英語運用技能的培育。其教材的編寫應打破基于文化與平常知識的常規資源，加入工作領域與職位要求的教學內容、學習與實踐相融合的培育學生運用技能的內容，從而突顯高職英語教材的關鍵點與重難點。盡力讓教材從第一單元到最后一單元之間聯系起來，不應根據主題、題材的不同而隨意安排，而應該在明確單元內有關知識點的同時，凸顯職業英語能力層面的技能訓練。這樣不但能避免相同單元中既定知識架構與訓練方式多次出現的不足，還能體現職業英語在知識與能力方面的差異化要求。
2.配備和內容有關的音像資源，符合高職學生的實際英語水平
高職英語教材應加入有關的音像資源，提升學生在工作職位方面的認知，讓英語教育更為活潑，激發學生的主動性。例如，各個設備的音響存在一定的差異，存儲各個設備的聲音播放給學生聽，使他們好像存在于實際情境內;也可以存儲實際崗位環境的聲音讓學生聽，使其感同身受，激發其興趣與積極性，從而改變高職英語編撰教材方面的劣勢。
(四)教材的功能
教材編制出來之后只有投入教學活動中才能體現出其價值，這就是教材的實用性。實用性高的教材能夠滿足教學目標和教學活動的需求。就通行的高職教育教材而言，實用性顯得不足。這一點也體現在筆者所進行的調查問卷中，無論教師還是學生都不認為他們所使用的英語教材能很好地體現教學目標，這就是因為教材實用性較低。早年的高職教育片面強調教學的職業目的，因而忽視了基礎的文化課程，以實用課程為主。而隨著社會對技術人員文化素質有了更高的要求，英語學習也成為衡量其職業技能的一大指標。因為英語學習的目的不僅是提高語言能力，而且是提高其在未來職業中解決問題的能力。除了要提高技術人員的文化素質之外，還要通過語言教學培養他們的學習能力，增加他們未來主動學習、進一步深造的機會，這樣才符合人的全面發展要求。因而，教材的功能性改革，我們可以嘗試從以下兩方面來改善。
1.強化教材運用性與具體內容的編撰
當前高職公共英語教材的內容集中在文化方面，并沒有《高等職業教育英語課程教學要求》提出的基于工作交流這一目的的主要知識。按照教學大綱與學生具體特征對教材進行調整優化，基于實用性的視角對教材進行規劃與編撰，讓學生在教材與資料的學習中感受自身的專業要求以及今后工作在英語方面的要求，進而表現出教育具有的應用性。
2.關注學生就業的導向性
《高等職業教育英語課程教學要求》提出要培育學生的運用技能，也就是要聯系學生今后的工作職位，對高職公共英語教材進行規劃，以達到學以致用的目的。學生學習知識的主要目標是符合今后工作職位的要求。高職公共英語屬于基礎課程范疇，對學生今后工作職位需求與工作之后個體可持續進步作用很大。
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三、結語
教材是教學內容的主要呈現方式，編撰與選取正確的教材在教學實踐改革方面發揮著關鍵作用。高職公共英語教材改革是一項艱巨的任務，需要全社會的共同努力。本文僅從山西省教材使用狀況進行調查研究，可謂是冰山一角，期待更多從事高職公共英語教材工作的有志之士加入改革的隊伍，并能從更多方面研究、思考，為推動高職英語教育的發展做出更大貢獻。——論文作者：溫鑫
